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Proyecto Karate Kobudo Sullai

Nos embarcamos en este proyecto partiendo de la premisa que el Karate se convierte en un instrumento educativo cuando desarrolla actividades a la medida de cada participante, integrando y respetando la diversidad, por lo que es necesario atender a las necesidades e intereses de nuestros alumnos. De esta manera promover una educación de calidad a través este Arte Marcial siendo que este ofrezca a todos los escolares que lo deseen, la oportunidad de aprender y practicar diversas actividades.

La intencionalidad de realizar este proyecto de Karate surgió de los aspectos positivos que conlleva dicha práctica, siendo que este posibilita vivencias agradables y enriquecedoras, que favorecen el desarrollo humano y se basan en la participación activa implicando a la persona en su totalidad.

El desarrollo de esta Proyecto se lleva a cabo en articulación con la organización que acredita la enseñanza de Karate a nivel internacional, original de Okinawa, Japón

Se trata de Promover, Desarrollar y Difundir el Arte de la Cultura Okinawense, conocido como KARATE DO y KOBUDO.

Realizándose en su manera original. Conservando la Forma y fundamentalmente formando y educando a las Personas que estén interesadas.

Con un objetivo final, el de elevar la autoestima de sus practicantes, resaltando valores y virtudes que lleven a la formación de buenos Ciudadanos.

Ciudadanos, que tengan altos valores de ética, moral y de sus raíces. Son aquellos que defenderán los ideales de su País. Aquellos que defienden sus valores, serán Padres, Esposos, Hermanos, Amigos, Vecinos, Conocidos o simplemente Personas que tienen altos conceptos de hacer lo correcto.

Promovemos no solo la práctica del Karate Do y Kobudo, como disciplina marcial. Sino que también realizamos Seminarios de Capacitación en la formación como Instructores. Con Certificación que acredite lo cursado.

También realizamos y participamos de Campeonatos Deportivos a nivel Interno, Provincial e Internacional. Brindando la posibilidad de aquellos que quieran incursionar en la faz deportiva, puedan realizarlo.

JYUREIKAN es un espacio de formación ciudadana y marcial, con alegría.

OBJETIVOS DE KARATE:

A NIVEL FÍSICO

Potencia el desarrollo de la flexibilidad, elasticidad y elongación articular. Así como un control de la capacidad cardio–vascular. La coordinación, el sentido del espacio y la lateralidad, así como el desarrollo uniforme y equilibrado del cuerpo, son nuestros principales objetivos.

A NIVEL MENTAL

Iniciamos las sesiones mediante la concentración en la respiración y la relajación para con ello desarrollar la atención en la actividad. Este trabajo puede ser muy positivo para el mejor funcionamiento en otras actividades (ejercicio, estudios, trabajo, relaciones personales…)

A NIVEL TÉCNICO

Los niveles de iniciación son muy básicos. Lo plasmamos de forma que los alumnos lo realicen con la mayor corrección posible, consiguiendo que ellos mismos demanden más profundización en el arte.

El juego, sobre todo en los niveles de edad más bajos es imprescindible.

NIVEL DE RELACIONES SOCIALES

Transmitimos a los alumnos la importancia que tiene el ser respetuoso con los compañeros, padres y profesores. Y esto empieza siendo respetuoso con uno mismo (carisma personal, extroversión, autoayuda, confianza en uno mismo y en sus capacidades, higiene…)

VESTIDOS TODOS DE BLANCO NO DISTINGUIMOS ENTRE PERSONAS POR CONDICIÓN, PROCEDENCIA, ETNIA O SEXO. TODO EL MUNDO PUEDE ESTUDIAR KARATE, TAMPOCO EXISTE LÍMITE DE EDAD, A CADA UNO SE LE DA LO QUE NECESITA SEGÚN SUS CUALIDADES.

Eber Achiarri, Profesor Educación Física Sullai, 3° Dan de Karate Shorin Ryu Okinawa

Matías Raúl Pinto, Fisiatra Institución Sullai, 7mo Dan de Karate Shorin Ryu Okinawa, y 3er Dan de Kobudo Vicepresidente de Jyureikan Sud- América.

Fukuoka: Sembrando Esperanza

Tallarineando

Taller de cocina a plena producción.

PROYECTO ECOBOLSAS

Este espacio curricular fue pensado y planificado con el propósito de orientar a los estudiantes en la progresiva construcción de su proyecto de vida en los ámbitos personales y sociales, recuperando, contextualizando, y ampliando los aprendizajes alcanzados hasta el momento…
Corresponde decir que los aprendizajes específicos de este espacio curricular contempla, como núcleos estructurantes, los conceptos SUJETO, CONTEXTO, E INCLUSIÓN.Dada las estrechas relaciones de complementariedad y articulación entre ellos , es conveniente entenderlos como organizadores que atraviesan el trabajo en el espacio curricular y funcionan como dimensiones para el Abordaje de diferentes experiencias y prácticas educativas en contexto
Para el desarrollo de este proyecto se tuvieron en cuenta las características de aprendizaje de los estudiantes, como así también sus habilidades, capacidades, fortalezas y necesidades.
Teniendo en cuenta la edad cronológica de nuestros estudiantes, y su recorrido pedagógico, es necesario aproximarlos a través de una actividad motivante y de su interés a los primeros pasos de la vida laboral, involucrándose en un pequeño proyecto de “producción y venta de eco bolsas”, siendo necesario que adquieran roles y responsabilidades,desarrollando capacidades motrices y formando parte de cada una de las instancias que dicho proceso requiera.
La familia y miembros de nuestra escuela son agentes esenciales en el acompañamiento y facilitadores para llevar a cabo la concreción de dicha actividad.
De esta manera nuestros estudiantes realizarán una aproximación a los que es la producción y venta de un producto, orientado estrictamente a la producción de eco bolsas.

Profesoras: Débora Fernandes, Andrea Danila, Patricia Riquelme

Taller de Artesanías

Haciendo mándalas

 

Campaña Día de la Solidaridad

Taller de elaboración

Taller de Elaboración de Dulces y Conservas como una orientación vocacional

Este Taller fue creado a partir de generar un espacio de educación para nuestros alumnos de Nivel Medio pudiendo así tener un acceso a nuevos espacios de participación en la comunidad y brindarles oportunidades para una plena y óptima inclusión social.

Este espacio tiene como un pilar fundamental los intereses, las necesidades y las particularidades de cada alumno al momento de trabajar. Se brindan herramientas para ir progresivamente construyendo su proyecto de vida tanto en los ámbitos personal como social a partir de recuperar, poner en contexto y ampliar el bagaje de aprendizajes alcanzados hasta el momento.

El propósito de este taller es que los alumnos puedan ir alcanzando una aproximación a los ambientes de trabajo, desde el nivel personal: autonomía e independencia; social (habilidades e interacción social); y lo que refiere al ámbito laboral (técnicas, uso adecuado de elementos) siendo el recurso más importante el uso de la comunicación multimodal (pictogramas, señas, dibujo en línea, braille, objeto concreto).

En primer ciclo se comienza con la preparación de habilidades para la Formación de la Vida y el Trabajo, como son armado de publicidad, compra de ingredientes, ventas, potenciar el trabajo en equipo; hábitos de higiene; creación de etiquetas, armado de la asistencia.

Lo que se comienza en primer ciclo luego se afianza en el segundo ciclo antes de comenzar a cocinar reforzar y llevar a cabo los hábitos de higiene necesarios (colocación de cofia, barbijo, delantal, lavado de manos); trabajar en equipo para así entre todos llegar a un producto; conocer y reconocer los ingredientes necesarios para la elaboración de conservas y dulces; utilización de medidas; elaboración del producto y armado de asistencia para así cada vez que asisten al taller puedan marcarla como luego se haría en un trabajo.

Elisa Marengo, Profesora Educación Especial

Taller de radio

Nuestro taller de radio, al igual que el resto de los talleres que se llevan a cabo en Sullai, surge en respuesta a las necesidades individuales de nuestros jóvenes, y teniendo en cuenta que por naturaleza las personas tienden a comunicarse abriendo camino al pensamiento inteligente.

El taller de Radio tiene como objetivo principal poder brindarle al joven diversos métodos y alternativas para favorecer el proceso de comunicación, partiendo de los intereses sociales que ellos mismos nos manifiestan, y con ayuda de ciertos apoyos si fuese necesario.

Cada uno participa de acuerdo a sus posibilidades, en cada una de las etapas de las actividades pautadas en dicho espacio. Algunos de nuestros jóvenes requieren diversos dispositivos de voz adaptados (switch) donde, por medio de la activación del mismo, se emiten diferentes sonidos. Otra manera de lograr dicho objetivo es mediante el empleo de objetos concretos, imágenes y pictogramas, en el caso de que no posean lenguaje oral, escrito o lectoescritura.

De esta manera, esta propuesta toma un rol sumamente significativo para nuestros jóvenes, buscando desarrollar un sentido crítico de la realidad, y entrañando asimismo una experiencia de ocio y recreación, al favorecer la expresión artística, la creatividad, las habilidades comunicativas, sociales y el trabajo en equipo entre otras.

 

Ezequiel Conte

Profesor en Educación Especial

LA MÚSICA Y LA COMUNICACIÓN

LA MÚSICA COMO RECURSO PARA LA COMUNICACIÓN

En el área de musicoterapia consideramos a la música de una manera muy amplia, cada sonido, gesto o movimiento forma parte de un discurso musical.

Cada alumno o concurrente tiene su propia música, sus propios sonidos, y con este bagaje que cada uno tiene entablamos un vínculo, comunicándonos por este medio.

A partir de la exploración sonora, tanto de los instrumentos como de los sonidos y movimientos del propio cuerpo fomentamos la creatividad. Esta exploración creativa permite ampliar los recursos expresivos, permitiéndoles a nuestros alumnos encontrar sus propias maneras de comunicarse, de encontrarse consigo mismos y con los otros.

A medida que esta exploración se va ampliando nos encontramos con nuevos discursos sonoros, que se van modificando, transformando en cada encuentro, posibilitando expresar en cada encuentro nuevos estados anímicos y nuevas formas de expresarlos.

Los instrumentos nos brindan sonidos muy variados, por eso primero es una búsqueda, una exploración, en la que el musicoterapeuta le facilita al alumno la acción de los mismos, ayudándolo y acompañándolo a  descubrir cuáles son los que mejor se adaptan a las características y necesidades de cada uno. Cada instrumento se puede accionar de diferentes maneras, estimulando la motricidad gruesa y fina y la respiración. Pero no sólo se exploran los instrumentos, también se buscan los sonidos que puede hacer la voz, fomentando la expresión vocal como un medio relacionado íntimamente con cada uno y con infinitas posibilidades. Cada gesto sonoro corporal o vocal forma parte de este discurso, que se va configurando de manera espontánea y progresiva.

La percepción de las vibraciones de los instrumentos, de la emisión sonora vocal dentro del cuerpo y del registro del propio cuerpo a partir de estas vibraciones también forma parte de nuestra actividad musical.

Encontramos música en una sonrisa, una mirada, un lamento, un gesto y la compartimos con complicidad.

Cecilia Roverano, Musicoterapeuta y Profesora de música

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